“可吃冰淇淋的过程十分美妙，结果似乎不太重要。”
“什么事好像都是你有道理。”
“正如我刚才所说的，有了这样的感动意识，学生从内心一定会萌发出感恩的情怀，意识到心动不如行动，将感恩情怀内化为自己学习、生活的动力，外化为自己的堂堂正正做人、踏踏实实做事追求。”周彩自豪的说。
于飞自言自语道：感动，其实是一份沉甸甸的心灵力量。我确信，我们的教育工作者如能常常的“感动”，那么就不必对教育的成败抱有怀疑和担忧。《周易》里有这样一句话：“有亲则有功。”其实何止是“功”，我们收获的将是感动教育给学生带来的所有成就、快乐和幸福，更有我们所从事的教育事业辉煌的明天。让《感恩的心》这首歌在我们每个人心中唱响、回荡。
回到办公室，于飞见到了高一级长高老师和高一物理教研组长马老师都在办公室里面，于飞就把刚才的事情说给他们听。
“回想与高三学子同甘共苦、风雨兼程的日子，回想起来令人感慨不已。虽然我已经担任高三班主任十五年了，但每一年都会有新的体验。大部分学生到了高三，有想拼搏的思想，但学习、生活、思维习惯还不到位。而高考对学生来说，意义非同寻常。它是对人生的激励，它可以为一个人打开一扇门，使其社会地位发生改变，人生改写。高考这种性质的考试已成为一种情结，一种文化，成为所有人、许多家庭的追求与梦想。我暗下决心，无论遇到多少困难，我都要把班级带好。回首十五年来的工作，我感觉有几点做法对于高三班级的改变起了比较大的作用，愿与大家分享。”高老师说。
“高三年级是学生的世界观发展、变化的重要阶段，同时，面临着毕业、升学等实际问题，随着课时和知识复杂程度的加重，容易产生两极分化，有的学生甚至会感到迷惘，对前途失去信心。因此，在学生毕业前的思想工作显得更加复杂和重要。人生常常跟着自我认定走，说你行结果真的就行，说不行结果就会真的不行。如果连班主任都认为这个学生不行了，那么学生也会很敏感地察觉到这种意识，从而容易丧失信心，真的变得不思进取了。因此，让学生获得自信心和高期望，是班主任的重要素质。”也当过三年高三班主任的马老师说。
高老师接着说：“人生中最深切的禀质，乃是被人赏识的渴望。”（美国心理学家詹姆斯语），学生都有一种希望自身努力与价值得到别人尤其是教师积极认可的成就心理。班主任满足他们的这一心理，就能使之获得巨大的内驱力。“金无足赤，人无完人”。每个学生身上都有其长处，也都有其短处。在平时的教育教学中，我总是努力发现学生身上的闪光点，用欣赏的眼光去“仰视”，为学生才华的涌露和锋芒的显现创设一个理想的心理环境，从而营造出班级中人与人相互欣赏的社会环境。
“作为一名物理教师，我当然希望我的班级物理成绩能够比较拔尖，但我深深知道，光靠一门成绩拔尖是不行的，高考看的是各门成绩的总和。因此，我非常重视和任课老师的沟通交流，积极主动地和各科教师联系，协调学校各方面的教育力量，发挥好纽带作用。在与任课教师的交往中，我尊重他们的意见，同时又把他们视为自己的良伴、知己。”马老师说，“凡事都主动地同任课教师协商，倾听、采纳他们的意见。能够慎重地处理学生和任课教师的关系，在处理师生矛盾时，尽量避免了激化矛盾，在这方面，我平时注意到多教育学生，让学生懂礼貌，尊重老师的劳动，树立老师的威信，增进师生情谊。只有师生关系融洽了，师生间的交流和沟通才能自然而有效。同时我非常重视班级薄弱学科的学习，对于成绩较差的学生，我经常找他们谈心，鼓励他们一定要坚持，要相信自己只要努力了，最终一定会提高的。”
“后进生的教育和管理历来是班主任工作的难点，却又是影响班级整体教育教学质量提高至关重要的一环。对于我班来说，这一任务尤其重要。只有尽可能的转化后进生，我班在高考中才可能取得佳绩，否则，全校的升学率也无法保住。”高老师说，“暑假期间，我通过电话访谈和当面约谈深入调查摸底，把家访做在学校的前面。迅速摸清班上问题学生的学习、生活情况，以便在今后的学习中做到因材施教。后进生的潜力是无穷的，发展的可能性很大，究其成因大致有：玩物丧志，师生对立，兴趣全无，学习不得法。”
“对于学习有困难的同学，首先急需补态度，补心理。作为班主任，必须以正确的态度对待他们，及时对后进生加强心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的价值。”马老师说。
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