“喂，您好！请问于飞在吗？”
“哦，你是方如吧，你已经很久没有打电话过来了，于飞在院子里，我去叫他。”李叔兴奋地说。
“叔叔你好，我不是方如，我是秦甜。”秦甜纠正道。
“秦甜，你怎么有这个电话号码？”于飞将电话夹在脖子上，双手不停的用毛巾擦干净。
“我问王平的。”
“其实，这不是……”
“刚才说到解题的问题，我觉得我还有好的话想跟你说。”于飞刚想说什么，秦甜就打断了他。
“对对，我也是，”于飞一下子来了兴致，跟秦甜聊天他十分开心，并不是他一个人在唱独角戏，“我以前做题，每想好一种办法便拿给大家看，实在想不出，就相互讨论。一些有难度的题目上，我们常常争论得面红耳赤，互不相让，到上习题课时，我们就特别专心，就算一些题目课前没有做出来，但由于课前我们已经将题目思考多次，所以上课也特别容易理解和听得懂。当然，还要老师引导我们归纳和总结，把课堂上的知识和方法消化吸收。”
“另外，老师对我们作业的批改要认真、仔细，批改作业时，一看我们是否会做；二看我们是否认真做，书写是否规范、作图是否准确。”秦甜说，“对我们普遍存在的问题要集体更正，个别存在的问题个别更正，不合格的作业一定要重做。通过严格规范的批改作业，使我们形成良好的书写习惯和严密的思维过程；通过精心准备的习题讨论、讲解以及运用各种各样的解题方法，使我们在由简单模仿到运用自如、由运用自如再到自我创造的发展过程中，逐步掌握一定的解题方法和技巧，提高解决问题的能力。”
“我对物理特别感兴趣！”于飞越说越兴奋，“浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰：知之者不如好知者，好之者不如乐之者。爱因斯坦说：兴趣是最好的教师。杨振宁博士也说过：成功的真正秘决是兴趣。一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自已的积极性和主动性。我们只有对物理感兴趣，才想学、爱学、才能学好。从而用好物理。因此，如何激发自己学习物理的兴趣，是提高学习质量的关键。”
“老师如果通过趣味新奇的物理实验演示，就能激发我的好奇心理，从而激发我思索的欲望。用实验导入新课的方法，可以使我们产生悬念，然后通过授课解决悬念。”秦甜也说得非常兴奋。
“每节课的前十几分钟，我们情绪高昂，精神抖擞，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发我们的学习兴趣，使我们的注意力集中起来，如在讲动量和冲量时，让两支相同的粉笔分别从同一高度直接到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上，可以发现直接落到桌面上的粉笔断了，落到厚毛巾垫上的另一支却完好无损，老师由此引入动量和冲量知识的讲授。”于飞说，“又如在讲圆周运动的向心力时，可用易拉罐做成水流星实验，按照常规认识，当易拉罐运动到最高时，水必往下洒，但从实验结果看却出乎意料之外，水并没有下落。接着使转速慢下来，我们们会发现慢到一定程度后水会洒出，接着提出问题：要使水不洒落下来，必须满足什么条件？从而引入课题使我们在好奇心的驱使下进入听课角色。”
“在物理课堂中，如果教师的讲授富有哲理而又有幽默感，就能深深地感染和吸引我，使自已教得轻松，我就会学得愉快。”秦甜说。
“教师的生动风趣，就能激发和提高我们的学习兴趣。教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。”于飞说，“课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使我们受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得我们的喜爱，信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓爱屋及乌的效应。”
“教师授课时，如果有丰富的情感，就能激励我的学习情趣。”秦甜说，“丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是老师道德情操的要求。一个教态自然的教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对我们有一种热情的期望。大多数同学的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起我们相应的情感体验，能激发我们的求知欲，能使我们更好地感受和理解教材。”
“教学一方面是进行认知性学习，另一方面是情感交流，两者结合得好能使我们在愉快的气氛中，把智力活动由最初简单的兴趣，引向热情而紧张的思考。”于飞说，“所以教师要热爱我们，消除我们对教师的恐惧心理。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动我们的学习的积极性，同时指导我们改进学习方法，让我们在物理学习中变被动为主动。”
“开展丰富的科技活动，就能培养我对物理学习的兴趣。”秦甜说。
“我们可以结合国内外重大事件收集图书杂志、上网查询并下载大量有关物理学在现代科学技术方面的应用现状及发展前景的专题资料，精心组织、筛选，每学年出几期科普专栏，我们课前、课后都能承受时观赏图文并茂、通俗易懂的科普墙报，让我们感到物理就在身边，与我们现在和未来的生活息息相关，我们只有努力学习才能紧随时代的步伐。”于飞说，“这样能激发我们较高层次的学习动机和探索科学的强烈愿望，使我们保持学习物理的浓厚兴趣。动动手才能动动脑，开展第二课堂科技活动，给我们提供更多动手实践的机会，而在动手实践过程中，我们必定会遇到一些问题，而这些问题反过来会进一步激发我们探索物理科学的愿望，增强我们学好物理的自信心！”
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